Práctica 10: Formulación de objetivos de investigación

·         Objetivo general de la investigación:

“Comprobar si existe una correlación negativa entre el tiempo empleado por los niños a ver la televisión y el numero de relaciones sociales que poseen para conocer el entorno de cada alumno y así saber la forma correcta de tratarlos"

·         Objetivos específicos de la investigación:

1.      - Averiguar si existen diferencias entre sexos de acuerdo al objetivo general de la investigación para conocer si debemos tomar medidas diferentes con uno u otro sexo.

2.       Descubrir las diferencias, si las hay, entre zonas urbanas y zonas rurales para contrastar la población de ambas zonas de acuerdo al objetivo general, para ver si el entorno en el que vivan (la naturaleza o la ciudad) influye a la hora de saber el número de relaciones sociales que desempeña cada alumno.

3.      Conocer si los niños que son hijos únicos poseen mayor numero de relaciones sociales que los que no lo son con el fin de saber si la crianza con hermanos o hermanas posibilita o influye en un positivo desarrollo de las habilidades sociales.

·         Hipótesis:

H1. Si niños y niñas emplean el mismo tiempo a ver la tv, las niñas taendran más relaciones sociales que los niños.

H2. Si los niños de zona urbana emplean el mismo tiempo que los niños de zona rural, los de zona urbana tendrán más relaciones sociales.

H3. Si utilizan el mismo tiempo para ver la TV, niños que no son hijos únicos, y los que no lo son, los niños que tienen hermanos tendrán más relaciones sociales con sus compañeros

Práctica 9: Elaboración de un Marco Teórico. Referencias bibliográficas

• Componentes.

Vicente J. Orozco Ballesta
Julio David Ruiz Cayuela.

• Referencias

1. Aguaded, M.C. (2005): “El abuso de la televisión por parte de nuestros alumnos: cómo, cuándo y por qué”. En Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, nº 25, 2, 2005. Huelva.

2. Benítez, R. (2005): “La televisión como transmisora de actitudes valores y referentes ideológicos”. En Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, nº 25, 2, 2005. Huelva.

3. Cortés, P. (2005): “Dos modos de tratar la televisión en la escuela como herramienta curricular”. En Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, nº 25, 2, 2005. Huelva.

4. García Matilla, A. (2003): “¿Es necesaria una TV. para la educación?”. En Revista de Tecnologías de la Información y Comunicación Educativas, nº 4, 2003.

5. López Romero, L. (2005): “La oferta televisiva de calidad frente a la disponibilidad del telespectador”. En Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, nº 25, 2, 2005. Huelva.

6. Matus, J. (2001): “La televisión educativa en Chiapas, un proyecto para rescatar”. En Revista Latina de comunicación social. nº 38, 2001.

7. Pelechá, J. (2005): “La disociación entre televisión y educación”. En Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, nº 25, 2, 2005. Huelva.

8. Walzer, A. (2005): “De una televisión educativa en general a una televisión educativa en sentido estricto”. En Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, nº 25, 2, 2005. Huelva.

• Resumen del artículo más significativo. 

El texto con mayor relación a nuestra investigación es el de García Matilla, A. (2003): “¿Es necesaria una TV. para la educación?” del cual obtenemos el siguiente resumen:

Hablar de una televisión para la educación supera los estrechos límites que desde siempre se le han marcado a una televisión escolar de carácter instructivo. El hecho de partir de la premisa de que toda programación de televisión educa o deseduca es asumir la necesidad de trabajar por una televisión útil para la educación. A pesar de los prejuicios de muchos políticos y programadores de televisión, existen experiencias internacionales que demuestran cómo se puede hacer una programación de calidad útil para la educación. Pensar la nueva televisión implica redescubrir algunos de los más significativos tipos, géneros y formatos de televisión para la educación y abandonar viejos tópicos. Este artículo tiene el modesto objetivo de recuperar algunas de las experiencias más significativas de esa nueva televisión.

PRÁCTICA 8: FORMULACIÓN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Vicente Jesús Orozco Ballesta

Julio David Ruiz Cayuela

El problema de investigación que hemos escogido es:

¿Hay relación entre el tiempo empleado viendo la televisión y las relaciones sociales que tiene cada alumno con sus compañeros?